25 noviembre 2016 - Acto institucional con la participación de AMPAs y centros docentes

Galería fotográfica 

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CuentaCuentos en el CEPr Francisco Ayala para el 25 de noviembre: ¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?

Este año vamos a contar dos cuentos, con motivo del Día Contra la Violencia hacia las Mujeres. Orientado fundamentalmente a los cursos 1º y 4º de Primaria tenemos este que os presentamos. Aquí vamos a poner todos los materiales para el cuentacuentos.

• Propuesta Didáctica
• Presentación página a página
• Cuento en PDF
• Princesa para colorear en JPG o en PDF

 

Videos con el cuento

Aquí puede encontrar el cuento leido, representado o con teatro de marionetas. Ideas para nuestro cuentacuentos.

 

 

 

 

CuentaCuentos en el CEPr Francisco Ayala, para el 25 de noviembre: Los hombre no pegan

En Los hombres no pegan, escrito por Beatriz Moncó, un niño, Javier, va descubriendo el problema de los malos tratos a través de la vida de su amigo Álex, compañero de colegio y vecino. Una tarde en la que habían quedado para jugar, Álex se retrasa y Javier va a buscarle a su casa. Lo encuentra con un moratón en la cara y los ojos enrojecidos. Al fondo del pasillo, su madre llora mientras se aprieta la nariz con un pañuelo ensangrentado. A lo largo del relato, Javier va descubriendo que no en todas las familias reina la armonía. Y no entiende por qué…

Los hombres no pegan es un cuento que trata de llamar la atención contra la violencia doméstica, contra la masculinidad mal entendida, contra la desigualdad entre hombres y mujeres, contra las estructuras de poder que permiten que el hogar se convierta en campo de batalla, en terror cotidiano, donde los más vulnerables pueden perder la vida…

• Propuesta Didáctica
• Presentación página a página
• Cuento en PDF 

Alhambra Nievas, la granadina que revoluciona el rugby mundial: «La pasión me ha llevado hasta aquí»

La española es nombrada la mejor árbitro del mundo, hito en la historia del deporte oval al ser la primera mujer en lograrlo 

Tiene 33 años, de nombre es Alhambra y de primer apellido Nievas, su padre es natural de la localidad de Quentar y su madre nació y se crió en el municipio de Beas de Granada (el lugar donde ella también vino al mundo), y es ingeniera de telecomunicaciones, pero no es por esta profesión por la que se ha hecho famosa. Alhambra Nievas (9 de agosto de 1983) es una «’granaína’ de pura cepa» situada en la atalaya del rugby mundial.
El lunes por la noche fue nombrada en Londres la mejor árbitro del mundo, hito en la historia de nuestro país, durante la gala de premios de la Federación Internacional de Rugby: «Es un paso más en mi carrera. Estoy muy contenta. En 2015 ya estuve en la terna de finalistas y en esta ocasión me han dado el premio, compartido con mi compañero sudafricano Rasta Rasivhenge. A pesar de que España no es una Federación con mucha tradición, este reconocimiento es un mensaje para el rugby y para el resto de deportes. Seas mujer u hombre, si te trabaja con humildad, sacrificio y constancia, se puede. Y, sobre todo, ilusión. La pasión me ha llevado hasta aquí», detalla a ABC la joven granadina, aún emocionada por los emotivos momentos vividos hace 48 horas en la capital inglesa: «El año pasado tuve que comprarme el vestido y los zapatos deprisa y corriendo porque me pilló la nominación de sorpresa mientras estaba pitando en Suiza. No tuve tiempo de preparar nada. Esta temporada, gracias a la ayuda de mi madre que ha ejercido de asesora de imagen, he solucionado la papeleta de manera magistral. Le estoy muy agradecida».

«El premio abre puertas»

Nunca antes una fémina había logrado ser la número uno mundial del arbitraje y el papel de Alhambra Nievas está revolucionando el deporte del balón oval: «El premio también sirve para abrir puertas y que las mujeres puedan pitar al máximo nivel, no solo en el rugby femenino, sino en el masculino, en los próximos años», revela la colegiada española.
Poco a poco, la Federación Internacional de Rugby ha ido mandando señales que hacen pensar que no tardaremos mucho tiempo en ver a una mujer pitar un partido del Mundial de rugby masculino y, por qué no, hasta del VI Naciones: «El Tonga-Estados Unidos de este sábado (que se jugará en San Sebastián) será la primera vez en que la que una mujer haga de asistente, en este caso he sido yo la afortunada para vivir ese momento. Se están rompiendo barreras y se están dando avances, pero hay que ser muy prudentes».
Alhambra pita a nivel internacional desde 2013. Arbitra Series Mundiales, estuvo en el ultimo Mundial (Francia 2014) y también en el VI Naciones de 2015 y 2016, pero su cima, hasta la fecha, la alcanzó el pasado mes de agosto: «Río 2016 fue la mejor experiencia de mi carrera. Estar en unos Juegos es lo máximo y encima tuve la suerte de pitar la final. Además, allí España hizo un gran papel, siendo octava y logrando diploma olímpico. Fue una alegría doble. El rugby femenino español vive un gran momento y eso habla del salto de calidad dado en los últimos años». Una evolución que encabeza ella misma, Alhambra Nievas, la mejor árbitro del mundo de rugby.

Noticia en: http://www.abc.es/deportes/abci-rugby-alhambra-nievas-espanola-revoluciona-rugby-mundial-pasion-llevado-hasta-aqui-201611150828_noticia.html

Responsables de la AMPA Los Colorines visitan la Casita de la Igualdad en el CEIP La Almohada de Belicena

La AMPA Los Colorines, de la EEI La Viña de Cúllar Vega, están construyendo una Casita de la Igualdad como actividad igualitaria y coeducativa, con motivo de la celebración del 25 de noviembre, Día Contra la Violencia hacia las Mujeres.
El CEIP La Almohada de Belicena, durante toda esta semana, tiene en su centro la Casita de la Igualdad que tiene la Diputación de Granada como actividad itinerante previa solicitud. La Jefa de Estudios del CEIP La Almohada ha mostrado a los responsables de AMPA Los Colorines la actividad en pleno funcionamiento y ha ofrecido la programación y actividades que están realizando desde la coordinación del Plan de Igualdad y con todos los grupos de Infantil y Primaria del centro.
Desde las AMPAs de Cúllar Vega queremos felicitar a Los Colorines por su magnífica iniciativa y estupendo trabajo, así como al CEIP La Almohada y su responsable de Igualdad por abrirnos las puertas y enseñarnos el trabajo que están llevando a cabo.

El director de un colegio concertado compara la ley de identidad de género con el fanatismo terrorista

Terrible noticia la que nos llega desde Madrid. A las personas, organizaciones, asociaciones, instituciones..., que trabajamos a diario por la igualdad, por la diversidad (incluida, claro está, la diversidad sexual), por la no discriminación, nos produce una terrible tristeza que la supuesta "caridad" cristiana sea para algunas personas el negar a otras y compararlas con terroristas. Pero además negando la propia ley, emanada de derechos y deseos naturales, y todo aliñado con que trabajan y se nutren de fondos públicos, de los impuestos de todas y todos, para difundir estos mensajes.

Nuestro más profundo rechazo y reprobación a estas personas que trabajan desde el fundamentalismo religioso, negando la igualdad, separando al alumnado por sexo y cobrando del estado.

El director de un colegio concertado compara la ley de identidad de género con el fanatismo terrorista

Se trata del colegio Juan Pablo II de Alcorcón, un centro sostenido con fondos públicos, que separa a alumnos por sexo en las clases. En la carta, distribuida a los alumnos y remitida por Arcópoli a esta redacción, el director arremete abiertamente contra la reciente ley aprobada en la Asamblea. Dice que es absurda y que pretende imponer la ideología a fuerza de sanciones. Asegura que el islam y la ideología de género son maquinaciones condenadas al fracaso.

Ver noticia entera en cadenaser.com

Concurso de Micro-relatos contra la Violencia de Género "Monica Carrión"

La Delegación de Igualdad y Juventud de la Diputación de Granada convoca el II Concurso de Micro-relatos contra la Violencia de Género “Mónica Carrión”, dirigido a los chicos y chicas de 12 a 20 años de nuestra provincia.

Las obras a concurso tendrán un máximo de 100 palabras y deben:

• Reflejar las trampas del amor romántico.
• Evidenciar la existencia de una salida, con un trasfondo positivo, que destaque la fuerza de las mujeres frente a los malos tratos, así como su capacidad de recuperación.
• Contribuir a la sensibilización social, sobre todo de adolescentes y jóvenes, acercándose a sus experiencias.

Las propuestas se presentarán por E-mail desde el día 1 de septiembre hasta el día 28 de octubre de 2016 a la dirección micro-relatos@dipgra.es.

Las personas interesadas pueden consultar

• las bases y 
• solicitud de participación.

Pueden realizar cualquier pregunta sobre el premio dirigiéndose al correo micro-relatos@dipgra.es.

url original: http://www.dipgra.es/amplia-programa/programas-igualdad/concurso-microrelatos-violencia-genero-monica-carrion

Día Internacional de la Niña 11 de octubre

Foto: ONU Mujeres/Shaista Chishty

| Emma Watson en Malawi | Vídeos | Historias destacadas | Niñas destacadas en fotos |

 Tema 2016: «Igualdad de las niñas = Logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible: Datos sobre la situación mundial de las niñas»

La cuestión

En la actualidad hay 1.100 millones de niñas, un poderoso grupo que puede dar forma a un mundo sostenible y mejor para todas las personas; millones de niñas talentosas y creativas. Sin embargo, sus sueños y potencial pueden verse frustrados por la discriminación, la violencia y la falta de oportunidades. Hay claras brechas en los ámbitos de la recolección de datos y la toma de conciencia sobre las necesidades específicas de las niñas y los problemas que enfrentan.
Lo que se contabiliza se hace. El tema para el Día Internacional de la Niña de este año, que se celebra cada 11 de octubre, es “Progreso de las niñas = Progreso de los Objetivos: Datos sobre la situación mundial de las niñas”. Este llamado a la acción insta a asignar mayores recursos a la recopilación y el análisis de los datos que se centren en las niñas, tengan relevancia de género y estén desagregados por sexo. En el primer año de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, es crucial mejorar la calidad de los datos disponibles sobre las niñas y enfrentar los problemas que les impiden progresar, a fin de alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
El matrimonio infantil es uno de esos obstáculos que impide el progreso de las niñas. Los datos son abrumadores: una de cada tres niñas de países en desarrollo (a excepción de China) contrae matrimonio antes de los 18 años. Las niñas que se casan pierden años de educación, son más vulnerables a la violencia física y sexual y tienen hijas e hijos antes de que estén preparadas física o emocionalmente. El ciclo de la violencia que comienza en la niñez continúa hasta la adultez y se perpetúa a través de las generaciones.
ONU Mujeres trabaja en todo el mundo empoderando a las mujeres y las niñas y logrando la toma de conciencia respecto de sus derechos, promoviendo la adopción e implementación de leyes y políticas que prohíban y prevengan el matrimonio infantil y movilizando a las comunidades para que rechacen esta práctica.
En el Día Internacional de la Niña, nos ponemos del lado de la comunidad mundial para poner fin al matrimonio infantil y respaldar el progreso de las niñas en todo el mundo. Dejemos que las niñas sean niñas.

url: http://www.un.org/es/events/girlchild/

¿Por qué usamos lenguaje incluyente?

Miradas de libertad. Unidad Didáctica para Primaria y Secundaria

Queremos miradas de libertad en nuestro entorno educativo, en nuestras calles, en nuestra sociedad. El sistema educativo debe educar personas que vivan en libertad, tal como son, sin ser discriminadas, sin someterse a juicios sobre su género, expresión de género u orientación sexual.

Miradas de libertad es una unidad didáctica para ayudar a vivir la diversidad afectivo-sexual y de género en libertad, así como contribuir a recuperar la historia colectiva reciente de las personas LGTB.

¿Qué Pasa Con Las Mujeres Y La Ciencia?

Después de una pregunta pobremente formulada por el presidente de la Universidad de Harvard, Lawrence Summers, quien sugirió que las diferencias genéticas podrían explicar por qué hay menos mujeres en la ciencia, Neil DeGrasse Tyson da una respuesta simplemente genial, que abarca las diferencias de oportunidades como principal tema.

 

 

 

 

La brecha en la ciencia entre hombres y mujeres empieza en el colegio

url El País: http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2016/04/20/actualidad/1461169089_816810.html

La brecha en la ciencia entre hombres y mujeres empieza en el colegio

Los estereotipos y la familia influyen en las niñas en la elección de estudios, según el informe Educación en Ciencias de la Computación en España 2015

Tanto niños como niñas están convencidos, en un 88%, de que van a necesitar saber sobre programación para encontrar un trabajo. El 90%, con mayoría de niñas, piensa que es importante aprender ciencias de la computación. El 70%, de ambos, cree tener la inteligencia y la capacidad de esforzarse para estudiarlas. Hasta ahí la misma percepción y, de repente, las estadísticas femeninas se desploman. Las chicas, de entre 6 y 16 años, no se plantean estudiar algo relacionado con las ciencias de la computación, no quieren, ni siquiera están interesadas. Cuando se les preguntó directamente a ambos géneros quién tenía más interés sobre esta materia, el consenso fue abrumador: son ellos los que muestran interés. Solo un 1% pensó que sería su compañera la interesada en la ciencia. Esa es la radiografía que se desprende del estudio Educación en Ciencias de la Computación España de 2015, elaborado por Google, la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) y everis, presentado este miércoles en Madrid.

Los números preocupan. Lo hacían antes de la publicación del estudio, cuando ya se conocía que solo en las ingenierías hay menos chicas que chicos (en el resto de las carreras hay mayoría de universitarias). Pero el informe ha sido como “agitar el agua, para ponernos a todos en movimiento”, en palabras de la secretaria de Estado Investigación, Desarrollo e Innovación, Carmen Vela. “No se puede negar, ya que hay una falta de equidad, que las mujeres faltamos en el mundo de las ciencias, donde el talento es lo único que tiene verdadero valor”, ha sostenido.

Solo un 51% de las niñas piensa que su familia las ve capacitadas para estudiar ciencias de la computación, frente al 75% de los niños

El estudio ha identificado alguno de los factores que influyen en que la brecha entre hombres y mujeres aparezca ya desde el colegio. En primer lugar, explica que la influencia de la familia sobre las chicas es mayor que la de los varones (69% frente a 56%). Este peso se ve más reflejado si los padres y madres les han motivado para estudiar ciencias de la computación. Así, las niñas que estudian esta materia lo hacen "porque sus padres les apoyan (65%) y las que no lo estudian es porque reciben menor apoyo de su familia que los niños (12,9% de apoyo frente al 23,9%)". Estos datos están en la misma línea que el informe de Google "Women who choose computer science - What really matters", de 2014, que afirmaba que el refuerzo positivo de la familia supone un 28% del total de factores que hacen que las mujeres se interesen por estas ciencias.
El informe va todavía un paso más allá y sostiene que esta influencia tiene un impacto directo en las asignaturas preferidas de las niñas. Solo un 51% de las niñas piensan que su familia las ve capacitadas para estudiar temas relacionados con las ciencias de la computación, frente al 75% de los niños. "Muchas de las niñas creen que sus padres las ven menos capacitadas para estudiar ciencias de la computación que a los chicos. Hay que trabajar para combatir este tipo de ideas", ha argumentado Sergio Marco del Fresno, gerente de everis.
“Los resultados de la encuesta ponen de manifiesto que la diferencia en el interés por las ciencias de la computación proviene de la influencia de los padres y madres sobre sus hijos y, especialmente, sobre sus hijas, donde aparecen algunos estereotipos de género”, retrata el informe. A pesar de estas afirmaciones, los expertos son prudentes. Digna Couso, doctora en Didáctica de las Ciencias Experimentales de la UAB, ha matizado que no se trata de que las familias no apoyen a sus hijas conscientemente, sino que hay una falta de equidad en todos los contextos. “Está en el imaginario colectivo. Varios estudios han comprobado que pensamos que las mujeres que han llegado a grandes científicas es porque ‘se esfuerzan mucho’, en cambio ellos llegan ‘porque son muy brillantes”, razona Couso.

Aunque el profesorado quisiera ahora empezar a enseñar programación no podría, según los expertos

Entre otras referencias, esta experta ha explicado que las jóvenes tienen una percepción de sí mismas más baja para la ciencia y la tecnología y que se ven influidas por los estereotipos, las expectativas y los roles. “A menudo se hacen la pregunta: ¿Y si nadie me ve como una ingeniera?”, añade.

Desconocimiento sobre las ciencias de la computación

Otro de los aspectos que remarca este estudio es que en España hay un gran desconocimiento acerca del significado y relevancia de las ciencias de la computación. Solo el 0,4% de las familias y el 0,8% de los alumnos encuestados tenía claro el contenido de esta materia, que está relacionada con la programación, el diseño y creación de ordenadores y sistemas digitales. En esta falta de información influye que hay escasos programas educativos que incluyen esta materia, los de comunidades como Cataluña, Navarra y Madrid. Otras regiones imparten cursos extraescolares sobre esta cuestión, pero no incorporada en el currículo. Es decir, existe aún un gran desconocimientos sobre el contenido y el impacto de estos contenidos.
La dotación de dispositivos es otro problema en España, según los expertos. El profesor del Grupo de Sistemas y Comunicaciones de la Universidad Rey Juan Carlos, Gregorio Robles, afirma que aunque el profesorado quisiera empezar a enseñar programación, ahora no puede hacerlo. "Por ejemplo, Scratch es un programa básico para programar. La versión 2.0 está disponible online, pero muchos centros no tienen buena conexión a Internet, por lo que se tendrían que conformar con la primera, que es de hace cinco años", ha detallado Robles.
En plano europeo, Reino Unido y Estonia son quienes han demostrado una apuesta real por la innovación digital, incluyendo la computación como materia fundamental en los currículos educativos. La secretaria de Estado de Innovación ha abogado también por esta materia: "Faltan personas capacitadas en algo que vemos que necesitamos a manos llenas. La cuestión está clara, las ciencias de la computación no son una opción, o pasamos por ahí o no vamos a ir a ningún sitio. No podemos perder este último tren, esta última revolución".

 

'Llámame Paula', primera novela juvenil protagonizada por una niña transexual en España

Entre juegos y enredos infantiles, Paula va descubriendo su identidad y batallando por encontrar su lugar en el mundo y la aceptación de sus compañeros de colegio y de su propia familia

Su autora, la sevillana Concepción Rodríguez, leyó un buen día una noticia que contaba que un colegio concertado de Málaga no permitía que una niña transexual usara los baños y vistiera el uniforme que correspondían a su género, en contra incluso de las propias directrices de la Junta de Andalucía.

La escritora, maestra de profesión, no entendía cómo podían seguir ocurriendo estos episodios de intolerancia en el sistema educativo. Se puso a buscar literatura para adentrarse en un mundo entonces desconocido para ella. La búsqueda no fue fructífera. No existía literatura que explicara la transexualidad a adolescentes (tan sólo un cuento para edades tempranas con el título 'Transpirata') y mucho menos protagonizada por un niño o niña transexual que sirviera de material educativo para derribar los muros de la discriminación.

Así comenzó a fraguarse en la cabeza de Concepción Rodríguez la vida de Paula, la primera novela para adolescentes protagonizada por una menor transexual. Paula es una niña a la que le asignan un nombre masculino al nacer pero que a los ochos años, tras la muerte de su madre, empieza a reafirmar su género en los juegos, en la ropa que desea vestir y en la manera que se sitúa en una sociedad que le es mucho más hostil que al resto de niños con los que comparte las aventuras y travesuras propias de una niña de su edad.

“Todo lo que no conocemos, lo rechazamos”, afirma la autora de ‘Llámame Paula’ para justificar su motivación a publicar una novela para adolescentes en la que se visibiliza la transexualidad infantil, aunque casualmente quien apoya más decididamente la identidad sexual de Paula son sus amiguitos y no su padre o su abuela.

La novela, después de la negativa de una empresa editorial andaluza, ha sido publicada por la catalana Bellaterra y está prologada por Mar Cambrollé, presidenta de la Asociación de Transexuales de Andalucía, entidad a la que recurrió la autora para documentarse acerca de la realidad de la transexualidad y evitar caer en clichés o en un uso del lenguaje erróneo para referirse a esta realidad.

Cabe recordar que Andalucía fue pionera en aprobar  una ley en 2014 que despatologizó la transexualidad y que cuenta con un protocolo de obligado cumplimiento para todos los centros educativos sostenidos con fondos públicos, puesto en marcha justo después de la polémica en el colegio religioso San Patricio de Málaga, dependiente de la Fundación Diocesana, episodio que motivó que Concepción Rodríguez diera vida literaria a Paula.

Este  protocolo de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía facilita que un niño o una niña transexual sea tratado por su género sentido, para lo que solamente es necesario que sus padres, madres o tutores lo soliciten a la dirección del centro, independientemente de que en el documento nacional de identidad figure o no el sexo asignado al nacer del menor transexual.

Leer noticia en  eldiario.es

A punto de distribuirse el Nº 3 de Igual Sí, Boletín de la Igualdad de las AMPAs de Cúllar Vega

Mañana se distribuirá el Boletín entre todo el alumnado de los centros de Cúllar Vega. Desde las AMPAs, como siempre, agradecemos la inestimable colaboración de Marisol, Técnica del Centro Municipal de Información a la Mujer, del Instituto andaluz de la Mujer, al profesorado que ha participado en el mismo y a Gustavo Rodríguez (concejal) y a la Concejalía de Políticas de Igualdad de nuestro Ayuntamiento.
El Boletín "IgualSí" tiene muchos objetivos, entre ellos el difundir las actividades de Igualdad que, desde las AMPAs y los centros educativos, fundamentalmente, para también desde la OIM y la Concejalía puedan ofrecer a nuestros niños y niñas y a sus familias, pero es un vehículo de difusión de noticias, conceptos, y lecturas para trabajar la Igualdad en todos los ámbitos.
La idea es que se lea tanquilamente en casa, en clase, y se puedan comentar muchas de las cuestiones con nuestras hijas e hijos.



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8 de marzo, Curso de cuentacuentos con perspectiva de género y nuestros CUENTACUENTOS COEDUCATIVOS

   

Maria del Charco impartió un breve pero interesantísimo curso sobre cuentacuentos con perspectiva de género. En él estuvimos analizando los elementos de los cuentos tradicionales, su historia y sus características sobre la perpetuación de los roles y estereotipos que el patriarcado marcaba en este tipo de género también, como casi todo en nuestra vida cotidiana. Ésta actividad es una de las del Programa de 8 de marzo de la Concejalía de Igualdad y el Centro Municipal de Información a la Mujer.


A modo de Manifiesto de 8 de marzo (permitidnos esta calificación), hacemos algunas reflexiones sobre el trabajo en Igualdad de nuestras AMPAs de Infantil y Primaria y sobre la actividad de cuentacuentos coeducativo.

Hace ya 7 años que la AMPA Los Colorines desarrolló, durante dos años, un programa de coeducación, ComoCoeducamos, abriendo puertas a la Igualdad valorado los dos años seguidos con el número uno de Andalucía por la Consejería de Educación. Aquel programa fue pionero y marcó un punto de inflexión importante por el cual las prácticas coeducativas de diferentes cualidades y ámbitos, y las actividades asociadas, eran llevadas al cole por las familias. Pionera en nuestro pueblo fue la "puesta en escena" de diferentes cuentacuentos coeducativos, que analizábamos y proponíamos al profesorado con una completa guía didáctica; ésto igualmente presentábamos y proponíamos a las familias, en fechas importantes para la Igualdad, el 25 de noviembre y el 8 de marzo.

Hoy, sin una normativización (aunque tenemos un programa aprobado por la Diputación Provincial de Granada sobre la Mujeres y los medios de comunicación) pero siempre sistematizado en la medida de lo posible, el cuentacuentos sigue haciéndose en las mismas condiciones y con el mismo entusiasmo que hace siete años. Desde hace seis años se ha interiorizado e incluido en los programas municipales para estas dos celebraciones, y que provoca además que no sólo hayamos colaborado para poner la coeducación más cerca del lugar que le corresponde (ámbito escolar y familiar y dentro de los espacios escolares), sino que la Concejalía correspondiente proponga cursos relacionados con este trabajo, haciéndose sensible con este aspecto. Desde el ámbito local municipal siempre ha habido una preocupación por la Igualdad y la lucha contra la violencia de género, y a ésta se une la colaboración de las AMPAs con programas coeducativos consolidados.
En estos días estamos contando un cuento coeducativo, Lalo, el príncipe rosa, del que tenéis cumplida información, materiales, guías y pronto fotos también en nuestras webs, esta misma y la de la AMPA de Primaria. Este cuento se cuenta también, con los mismos materiales en otros centros del entorno, como el CEIP La Almohada de Belicena.

Desde las AMPAS de Cúllar Vega tenemos que agradecer a todas las madres y padres que están dedicando parte de su tiempo a contar en las clases de sus hijas e hijos los cuentos (tanto en el CEI La Viña, como en el CEPr Francisco Ayala) su entusiasmo y participación, ésto mismo al profesorado de ambos centros, al que agradecemos también su acogida y predisposición, a las responsables de Igualdad de los dos centros, José Enrique y Antonia, a Olga Sainz, responsable de igualdad del cole de Belicena, por colaborar en la elaboración y puesta en marcha todos estos materiales.

Hoy, las expertas y los expertos insisten y perseveran en la importancia que para la Igualdad y para la Eliminación de la Violencia hacia las Mujeres, tiene la educación. Es clave, un eslabón fundamental una vez explotados otros que se han demostrado no tan efectivos. Desde las AMPAs adquirimos ese compromiso hace años y lo renovamos cada año, no sin trabajo, esfuerzo y costo, que todo hay que decirlo, pero convencidos de que es una de nuestras responsabilidades como madres y padres preocupados por la educación de nuestras hijas e hijos, pero es una de nuestras responsabilidades como ciudadanos y ciudadanas que trabajamos por la Igualdad, la equidad, la paz y la justicia, valores adheridos a la Igualdad de oportunidades real y efectiva, y a la lucha contra la violencia de género.

Hoy, la Igualdad la tenemos un poco más cerca.

Mario Padilla, responsable de Igualdad de la AMPA San Miguel, en nombre de la directiva de las AMPAs San Miguel, Los Colorines y Arabuleila

Guía de buen trato y prevención de la violencia de género. Protocolo de actuación en el ámbito educativo.

Esta guía práctica pretende ayudar, desde el buen trato, a la aplicación del protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito educativo y, a la vez, contiene una dimensión formativa, que orienta en la intervención e invita a la reflexión, tan necesaria para la sensibilización de la comunidad educativa y el avance hacia la igualdad real en nuestra sociedad.

ComoCoeducamos, abriendo puertas a la Igualdad: Videos

ComoCoeducamos, abriendo puertas a la Igualdad: Videos: Los recursos de video sobre Igualdad, Coeducación y Prevención de la Violencia es amplia. En esta sección/página iremos recogiendo todo lo ...

Trailer LAS EDUCADORAS. Documental de Mercedes Sánchez Vico

LAS EDUCADORAS. Documental y proyecto coeducativo dirigido y producido por Mercedes Sánchez Vico que pretende visibilizar la extraordinaria labor de 15 mujeres educadoras en favor de una educación por y para la igualdad y de las nuevas masculinidades para la consecución de la misma. Con la colaboración de Objetivo 50. Edición y montaje Rakesk Narwani . Fotografía Sandra Lara.

8 de marzo, Google los celebra

Google nos vuelve a sorprender este 8 de marzo con un doodle (así es cómo se llaman sus creaciones en la página principal de búsqueda) magnífico, donde grandes mujeres nos hablan de igualdad y lucha. Aquí lo tenéis

Cuentacuentos 8 de marzo | (Más) Materiales - Contamos "Lalo, el príncipe rosa"

Un nuevo material para trabajar en clase al hilo de nuestro cuento. Hemos "desarmado" la portada para hacer un puzle que colorear y, una vez montado, podamos tener en nuestra clase.El puzle está formado por 12 folios, que se puede dividir en 24 medios folios , y que convenientemente coloreados y ordenados nos darán como resultado la portada del cuento (abajo)

 

Descargar los doce folios

 

 

 

 

 

 

 

Programa 8 de marzo | Concejalía de Políticas de Igualdad del Ayuntamiento de Cúllar Vega

Este es el programa de 8 de marzo de la Concejalía, y donde nuestras AMPAS hemos colaborado proponiendo actividades. A continuación tenéis el díptico, pinchando sobre cada uno de ellos lo podréis ver a mayor tamaño.

Aprobado el II Plan estratégico de Igualdad de Género en educación 2016-2021 en Andalucía

Consejería de Educación 
 
Acuerdo de 16 de febrero de 2016, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021. (BOJA 41 de 02/03/2016)

Descargar completo en PDF

Cuentacuentos 8 de marzo | (Nuevos) Materiales - Contamos "Lalo, el príncipe rosa"

A continuación os proponemos los personajes del cuento, por si queréis hacer marionetas y utilizar un teatro. Este archivo está en PDF y tiene cinco páginas en formato A3 (el doble de un folio) que podréis reproducir en color en alguna de las librerías de Cúllar Vega que tenga impresión en color. La librería CALC@2, junto a la Pescadería de Jorge, dispone ya del archivo.

Descargar

Cuentacuentos 8 de marzo | Materiales - Contamos "Lalo, el príncipe rosa"

A continuación presentamos los materiales que desde las AMPAs (Infantil y Primaria) hemos elaborado para llevar este cuento a las aulas. Si hay algún problema con la descarga ponte en contacto con nosotras a través del correo ampasanmigueldecullarvega@gmail.com.

1. PowerPoint del cuento. Cambia de diapositiva con un clic de ratón | Descargar
2. Fichas para imprimir y para colorear en clase y plantillas del logo de Lalo. | Descargar
3. VideoCuento. Puedes descargarlo. Recuerda que en el pendrive que tenéis en el cole está incluido. También podéis verlo online a través de YouTube |  Enlace para descarga  - Enlace para verlo en Youtube
4. Sonido del VideoCuento. En formato mp3 la canción y cuento al mismo tiempo. También incluida en el pendrive. | Descargar
5. Ficha didáctica con los objetivos, propuestas y sugerencias | Descargar

Cuentacuentos 8 de marzo | Contamos "Lalo, el príncipe rosa"

Para celebrar este 8 de marzo, Día Internacional de las Mujeres, contaremos en el Centro de Infantil La Viña y en el Colegio de Primaria "Francisco Ayala" de Cúllar Vega el cuento "Lalo, el príncipe rosa".

Un nuevo cuento de Gema Otero, ilustrado por José Antonio Muñoz Berraquero, que ya nos "prestaron" su anterior cuento "SuperLola", y que tanto gustó a las niñas y niños, y a las familias y el profesorado.

Estamos preparando los materiales que necesitaremos para contarlo en Infantil y Primaria (de 1º a 4º), y pronto iremos completando esta entrada y otras nuevas donde poder descargarlos. Un nuevo y maravilloso cuento coeducativo que nos ofrece su propio videocuento, y que a continuación podéis ver.

Micromachismos: están ahí, aunque a veces no queramos verlos

Estas situaciones está basadas en testimonios recogidos en el blog eldiario.es/micromachismos, que cumple un año.Comparte tu experiencia o denuncia en micromachismos@eldiario.es y en Twitter: @Micromachismos_

Están ahí aunque a veces no queramos verlos.