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 Mario Padilla. Maestro y padre. Por la Escuela Pública |
Materiales y recursos para contarlo en clase
- Guia didáctica
- El cuento en PDF
- El cuento en presentación de Power Point
- ¿Quieres conocer algo más sobre el cuento y sus autoras?
viernes, 27 de noviembre de 2015
25 de noviembre | Contamos un cuento: Arturo y Clementina. Materiales y recursos
25 de noviembre | Contamos un cuento: Arturo y Clementina. La Historia de nuestro cuento
Ilustración: Nella Bosnia.
Traducción: G. Tolentino.
Idiomas disponibles: Gallego, Castellano y Catalán
Editorial: Kalandraka
Hace más de treinta años, Adela Turín comenzó a publicar en Italia la colección «Dalla parte delle bambine», que al poco tiempo fue editada en España por Esther Tusquets, con el título «A favor de las niñas». Se convirtió en una serie de referencia para la coeducación y la igualdad, y fue traducida a varios idiomas. A pesar del tiempo transcurrido, en la actualidad estos libros tienen plena vigencia y siguen siendo necesarios.
El afecto y la ilusión que caracterizan el inicio de la relación entre Arturo y Clementina, acaban convirtiéndose en monotonía y prisión. Clementina no se siente realizada, libre y feliz; su pareja subestima sus cualidades y ridiculiza sus aspiraciones.
En vez de ofrecerle comprensión y respeto, la actitud de Arturo anula su personalidad y le genera una dinámica de dependencia, al sobrecargarla de objetos materiales que no satisfacen su ansia de desarrollo personal.
Una historia fabulada que -como “Rosa Caramelo” y otros títulos de la colección- pretende poner en valor el rol femenino en la sociedad, erradicar los estereotipos sexistas y la discriminación, para cambiar mentalidades y construir un mundo mejor.
Adela Turín ( (Italia, 1939)
Historiadora del arte y escritora, en los años 60 se dedicó a analizar los sesgos sexistas en la literatura infantil. Formó parte, en Milán, del grupo Rivolta vinculado al movimiento feminista. Con el objetivo de combatir la discriminación de género desde el ámbito de la familia patriarcal, decidió crear la colección «Dalla parte delle bambine» que, entre 1975 y 1980, publicó más de una veintena de títulos. Adela Turín y Nella Bosnia trabajaban, entonces, en La Rinascente. Años después se trasladó a París, donde -junto con Silvie Cromer- fundó la asociación «Du côté des filles», que desde 1994 investiga y denuncia los casos de sexismo en los materiales educativos, además de generar mecanismos de sensibilización dirigidos al sector editorial, instituciones y público en general. Además de leer y viajar, actualmente se dedica a escribir artículos e impartir conferencias.
Nella Bosnia (Italia, 1946)
Estudió Arte en Milán y trabajó como decoradora y como estilista en la creación de productos textiles para la firma La Rinascente, donde coincidió con Adela Turín, con la que fundó la colección de libros «Dalla parte delle bambine». Como ilustradora ha colaborado con editoriales de Italia y Francia.
CuentaCuentos "El príncipe ceniciento" | Materiales y Recursos
En principio, los cuentos estaban planteados para Primer y Segundo Ciclo de Primaria, de 1º a 4º. y son dos porque nos encontramos que "El príncipe ceniciento" lo conocían en 3º y 4º, y "Arturo y Clementina" ya lo conocían en 1º y 2º (la tradición de cuentacuentos coeducativos nos hace que tengamos este "problema")
A continuación os pongo materiales y recursos de "El Principe Ceniciento", para su descarga. Algunos estarán durante estos días en la Secretaría.
El cuento para descargar en PDF
Guía para contarlo y justificación
Canción
La Canción con otro intérprete:
El cuento contado, en video
¿Os acordáis cuando lo propusimos en la EEI La Viña?
El Príncipe Ceniciento (cuento propuesto en el Calendario Mes de la Coeducación)
lunes, 9 de noviembre de 2015
Programa Ciberbullying y género: charla sobre acoso digital en el uso de las nuevas tecnologías
Esta charla va dirigida a madres y padres interesados en conocer el fenómenos del acoso a través del móvil y las redes sociales y cómo intervenir ante este fenómeno creciente. La charla será impartida por la unidad especializada en delitos telemáticos de la Guardia Civil y asesorarán a las madres y padres asistentes. Posteriormente, se desarrollará otra charla para el alumnado de 1º y 4º de ESO.
Estas charlas forman parte de un proyecto más amplio elaborado por el Centro Municipal de Información a la Mujer de la Concejalía de Políticas de Igualdad del Ayuntamiento de Cúllar Vega, denominado "Ciberbullying y género", y financiado por la Diputación de Granada. Este proyecto tiene como objetivos:
- Sensibilizar a la comunidad educativa sobre el acoso a través de las nuevas tecnologías en adolescentes.
- Generar en el alumnado estrategias para evitar el ciberacoso.
- Conocer la intervención de los cuerpos de seguridad en este tema.
- Analizar las diferencias de género,entre chicas y chicos, en materia de acoso a través de las nuevas tecnologías.
miércoles, 4 de noviembre de 2015
Recomendaciones para el uso no sexista del lenguaje
Jesús María García Sáez es asesor del ámbito lingüístico del del Centro de formación y recursos de Elda, en Alicante. Ha elaborado una breve guía muy útil a la hora de usar un lenguaje coeducativo, inclusivo, en nuestros escritos, programas, planes, etc
jueves, 29 de octubre de 2015
12 científicos que son unos verdaderos genios y resulta que además son mujeres
Noticia completa: UPSOCL
Cuando se habla de grandes científicos, generalmente se vienen a la mente personajes masculinos.Son pocas las mujeres dedicadas a la ciencia que la población común llega a conocer, pero la verdad es que hay mucho talento. Desde cada uno de sus ámbitos estas 12 mujeres jóvenes, inteligentes y proactivas destacan en gran manera. Ellas están impulsando cambios que transformarán el mundo y por eso mismo todos deberían conocerlas.
jueves, 8 de octubre de 2015
Poesía experimental contra violencia de género
url original: Poesía experimental contra violencia de género: Convocatoria electrónica 2015 POESÍA EXPERIMENTAL
Convocatoria electrónica 2015 POESÍA EXPERIMENTAL contra VIOLENCIA DE GÉNERO Escuela de Arte 'Gaspar Becerra' de Baeza (Jaén)
Esta convocatoria de poesía experimental contra la violencia de género toma el relevo y amplía el horizonte de las convocatorias anteriores realizadas sobre la misma temática, pero que se limitaban al ámbito de la poesía visual.
Desde la Escuela de Arte “Gaspar Becerra” de Baeza (Jaén) lanzamos esta propuesta para combatir esta lacra social, concienciar y educar mediante el fomento de la creatividad y el uso de los lenguajes plástico y visual en valores cívicos como el respeto, la igualdad y la no discriminación, especialmente en lo que a cuestiones de género se refiere.
Por tratarse de una problemática que no entiende de edades, origen étnico o nivel socioeconómico, la hacemos extensible a toda persona ajena al ámbito escolar. Por ello esta convocatoria tiene una doble vertiente: por una parte, orientada a nuestro alumnado y, por otra, a quien, artista o no, desee sumarse con sus creaciones a nuestra iniciativa.
lunes, 28 de septiembre de 2015
Guía para la prevención de la violencia sexual en jóvenes y adolescentes
Este Programa ha sido posible gracias al convenio de colaboración firmado entre le Ayuntamiento de Granada y el Instituto de la Mujer organismo adscrito al Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad y cofinanciado por el Fondo Social Europeo.
La guía didáctica tiene como finalidad prevenir, sensibilizar y detectar la violencia de género en general y violencia sexual en particular, a través de una serie de dinámicas grupales para trabajar con adolescentes y jóvenes con una metodología adaptada a estas edades, que fomenten la expresión y el
trabajo en equipo, partiendo de sus realidades, de sus percepciones para que el público destinatario vea la intervención desde un punto de vista inclusivo y se implique en ella.
Esta guía va dirigida a profesionales de la educación formal y no formal, para que la puedan poner en práctica con su alumnado o grupos de jóvenes, considerando que el trabajo con jóvenes y adolescentes deber ser continuo y no un hecho aislado, como estrategia fundamental para erradicar la
violencia de género y dentro de ésta la violencia sexual.
Pincha sobre la imagen para descargarla en PDF
lunes, 21 de septiembre de 2015
Frida Kahlo y Violeta Parra: la alternativa a los cuentos de princesas tradicionales
Noticia original en Verne de El País: http://verne.elpais.com/verne/2015/09/18/articulo/1442578790_576647.html
Frida Kahlo y Violeta Parra: la alternativa a los cuentos de princesas tradicionales
La editorial argentina Sudestada ha lanzado una colección que huye de los roles de princesas clásicas
En su lugar proponen historias protagonizadas por mujeres con una fuerte personalidad y prestigio profesional
¿Quieres leer otra vez la historia de una princesa prisionera en una
torre que es rescatada por un príncipe o prefieres que te cuenten cómo
Frida Kahlo llegó a convertirse en una de las artistas más importantes
de su tiempo? La editorial argentina Sudestada lanza una colección
de libros infantiles ilustrados que elige como protagonistas a
Frida Kahlo o Violeta Parra en vez de a las princesas tradicionales de
los cuentos.
Hablamos con Nadia Fink, la autora de las obras ilustradas por 'Pitu', de cómo se crean libros así. Aquí va su decálogo:
1. Definir en qué consiste una "antiprincesa". "El nombre de la colección nació como un juego, como otro concepto en la línea de antihéroes o términos similares. Sobre todo nos parecía que representaba otra forma de abordar a las mujeres, alejándonos de los estereotipos que no incluyen la diversidad de niñas e infancias que hoy habitan el mundo”, cuenta a Verne Nadia Fink. “Los relatos tradicionales marcan princesas a la espera de que alguien interfiera en su destino y, a pesar de que las mismas princesas Disney hoy están más aggiornadas (puestas al día), no dejan de apuntar al ideal femenino de belleza. Las nuestras son más reales, no para hacer desaparecer a las princesas, que a tantas niñas les gustan, sino para aportarles una mirada diferente, más cercana, un espejo más a mano”.
2. Mirar a tu entorno. Si sólo se puede ser universal desde lo particular, es en tu órbita más próxima donde encontrarás ejemplos a conocer y reivindicar antes que los empleados habitualmente. Como explica Nadia: “Las Antiprincesas seguirán siendo latinoamericanas porque decidimos contar la historia de Nuestra América, en un continente que nos late y nos identifica. Un poco es contraponerlos a los relatos de las princesas en un entorno continental de Europa, alejado de nuestra cultura y nuestro paisaje”.
3. Elegir personajes como Frida Kahlo y Violeta Parra. Mujeres con una fuerte personalidad que fueron capaces de trascender el destino que su época y el lugar de su nacimiento les había reservado, como Juana Azurduy, en cuya biografía ya están trabajando. Se han seleccionado personas activas que representan lo opuesto a una figura femenina que necesita que un hombre la salve de la desdicha.
4. Centrarse en su trabajo. Los libros relatan las vidas de sus protagonistas poniendo énfasis en aquello que las definió: su vocación artística. Se mencionan y explican varias obras representativas de la obra de Frida Kahlo y se disecciona el papel de Violeta Parra en la vindicación de la música popular chilena, señalando que además de cantar también pintaba, esculpía o tejía.
5. No dulcificar sus historias. La enfermedad, la muerte, la pobreza y las reivindicaciones sociales se adaptan y explican para que puedan entenderlos niños y niñas, pero en ningún momento se eluden. Así se trata, por ejemplo, la compleja relación entre Frida Kahlo y Diego Rivera: “No esquivamos el amor libre o el gozo del cuerpo porque nos parece trascendente marcar dos puntos: que Frida y Diego formaron una pareja en el contexto de un México posrevolucionario en el que nuevas ideas deambulaban en la sociedad y que a pesar de tanto dolor e incluso discapacidad, Frida puso el cuerpo a disposición del placer también”.
6. Cuidar el aspecto visual. Las ilustraciones de Pitu logran adaptar el profundo imaginario de las obras de Frida Kahlo y acompañar la música de Violeta Parra sin perder un estilo común. Se dibujan fotografías, cuadros o cerámicas en páginas llenas de color que se imbrican a la perfección con el texto.
7. Señalar que encontrar una pareja no es el fin del cuento. La historia de Frida no podría contarse sin Diego Rivera, pero no él es el centro de su existencia, ni el abandono del primer marido de Violeta Parra es narrado como una tragedia. El amor, que suele aparecer como la culminación de los cuentos infantiles, es aquí una circunstancia más, no el objetivo principal de las protagonistas.
8. Hacer que cada libro sea único. Los hasta ahora dos cuentos publicados juegan con distintos conceptos según se adapten mejor a la historia de una protagonista o la otra: en uno aparecen saltos temporales y en otro se narra la vida de una forma más lineal; el uso de metáforas también es distinto en cada relato. En palabras de su autora, “cada uno es un desafío y un juego”.
9. No subestimar a los niños. Los libros no eluden temas controvertidos que se suele creer que los lectores infantiles no están preparados para entender, como las diferentes formas de entender las relaciones, el sexo o la sociedad. Si bien los libros están pensados para lectores de entre 6 y 12 años, nos explica Nadia que se acercan a niños de menor edad e incluso se están empleando en jardines de infancia.
10. Animar al lector a buscar más información por otros medios.
Así ocurre en el final del libro de Violeta Parra, en el que se propone
que los lectores, acompañados de un adulto, sigan investigando y
escuchando sus canciones, o cuando se explica el simbolismo en la obra
de Frida para que el lector pueda interpretar y comprender por sí mismo
los cuadros de la artista que busque más allá del libro.
Hablamos con Nadia Fink, la autora de las obras ilustradas por 'Pitu', de cómo se crean libros así. Aquí va su decálogo:
1. Definir en qué consiste una "antiprincesa". "El nombre de la colección nació como un juego, como otro concepto en la línea de antihéroes o términos similares. Sobre todo nos parecía que representaba otra forma de abordar a las mujeres, alejándonos de los estereotipos que no incluyen la diversidad de niñas e infancias que hoy habitan el mundo”, cuenta a Verne Nadia Fink. “Los relatos tradicionales marcan princesas a la espera de que alguien interfiera en su destino y, a pesar de que las mismas princesas Disney hoy están más aggiornadas (puestas al día), no dejan de apuntar al ideal femenino de belleza. Las nuestras son más reales, no para hacer desaparecer a las princesas, que a tantas niñas les gustan, sino para aportarles una mirada diferente, más cercana, un espejo más a mano”.
2. Mirar a tu entorno. Si sólo se puede ser universal desde lo particular, es en tu órbita más próxima donde encontrarás ejemplos a conocer y reivindicar antes que los empleados habitualmente. Como explica Nadia: “Las Antiprincesas seguirán siendo latinoamericanas porque decidimos contar la historia de Nuestra América, en un continente que nos late y nos identifica. Un poco es contraponerlos a los relatos de las princesas en un entorno continental de Europa, alejado de nuestra cultura y nuestro paisaje”.
3. Elegir personajes como Frida Kahlo y Violeta Parra. Mujeres con una fuerte personalidad que fueron capaces de trascender el destino que su época y el lugar de su nacimiento les había reservado, como Juana Azurduy, en cuya biografía ya están trabajando. Se han seleccionado personas activas que representan lo opuesto a una figura femenina que necesita que un hombre la salve de la desdicha.
4. Centrarse en su trabajo. Los libros relatan las vidas de sus protagonistas poniendo énfasis en aquello que las definió: su vocación artística. Se mencionan y explican varias obras representativas de la obra de Frida Kahlo y se disecciona el papel de Violeta Parra en la vindicación de la música popular chilena, señalando que además de cantar también pintaba, esculpía o tejía.
5. No dulcificar sus historias. La enfermedad, la muerte, la pobreza y las reivindicaciones sociales se adaptan y explican para que puedan entenderlos niños y niñas, pero en ningún momento se eluden. Así se trata, por ejemplo, la compleja relación entre Frida Kahlo y Diego Rivera: “No esquivamos el amor libre o el gozo del cuerpo porque nos parece trascendente marcar dos puntos: que Frida y Diego formaron una pareja en el contexto de un México posrevolucionario en el que nuevas ideas deambulaban en la sociedad y que a pesar de tanto dolor e incluso discapacidad, Frida puso el cuerpo a disposición del placer también”.
6. Cuidar el aspecto visual. Las ilustraciones de Pitu logran adaptar el profundo imaginario de las obras de Frida Kahlo y acompañar la música de Violeta Parra sin perder un estilo común. Se dibujan fotografías, cuadros o cerámicas en páginas llenas de color que se imbrican a la perfección con el texto.
7. Señalar que encontrar una pareja no es el fin del cuento. La historia de Frida no podría contarse sin Diego Rivera, pero no él es el centro de su existencia, ni el abandono del primer marido de Violeta Parra es narrado como una tragedia. El amor, que suele aparecer como la culminación de los cuentos infantiles, es aquí una circunstancia más, no el objetivo principal de las protagonistas.
8. Hacer que cada libro sea único. Los hasta ahora dos cuentos publicados juegan con distintos conceptos según se adapten mejor a la historia de una protagonista o la otra: en uno aparecen saltos temporales y en otro se narra la vida de una forma más lineal; el uso de metáforas también es distinto en cada relato. En palabras de su autora, “cada uno es un desafío y un juego”.
9. No subestimar a los niños. Los libros no eluden temas controvertidos que se suele creer que los lectores infantiles no están preparados para entender, como las diferentes formas de entender las relaciones, el sexo o la sociedad. Si bien los libros están pensados para lectores de entre 6 y 12 años, nos explica Nadia que se acercan a niños de menor edad e incluso se están empleando en jardines de infancia.
martes, 15 de septiembre de 2015
I Concurso de Micro-relatos contra la Violencia de Género “Mónica Carrión”
Se trata de un certamen de relatos de menos de 100 palabras en el que pueden participar todos los residentes en Granada de entre 12 y 20 años. Está orientado, por lo tanto, a la población juvenil de la provincia.
El concurso lleva el nombre de “Mónica Carrión” en recuerdo y homenaje a la joven asesinada por su pareja en el municipio de Otura en 2011. Un crimen que conmocionó a todo el país por las circunstancias y por la edad de la víctima. Mónica tenía entonces sólo 18 años.
Este concurso forma parte del Plan de Sensibilización y Prevención de la Violencia de Género de la Diputación de Granada. un plan que integra las actividades que se realizan en estrecha colaboración con los municipios en materia de prevención y atención a las víctimas de la violencia de género.
En cuanto a los detalles del concurso, se ha organizado de manera que pueda llegar al máximo número de personas. Cualquier residente en Granada, de entre 12 y 20 años, puede hacerlo y sólo es necesario elaborar y presentar un micro-relato de un máximo de 100 palabras que refleje los objetivos del concurso.
Los relatos deben ser originales e inéditos, escritos en castellano a ordenador, y deberán llevar un título e ir acompañados de un breve curriculum del autor o autora. Se enviarán antes del 30 de octubre de 2015 a micro-relatos@dipgra.es. El premio consistirá en un libro electrónico.
lunes, 7 de septiembre de 2015
Guía contra el Bullying Homofóbico: Herramientas para el Profesorado y AMPAs
“Queremos
preguntarnos el por qué hay homofobia, y sobre todo por qué existe esa
homofobia entre el alumnado de los institutos y colegios. Frecuentemente
los/las estudiantes que son objeto de bullying pertenecen a comunidades
minoritarias o grupos socialmente estigmatizados, o presentan
características individuales por las cuales son percibidos/as como
indeseables (sobrepeso, defectos en el habla, no tener acceso a símbolos
de estatus social, etc.)”[….]La homofobia describe rechazo, miedo, repudio, prejuicio, persecución, discriminación hacia mujeres y hombres, niñas y niños que se reconocen así mismos/as homosexuales. [….] La única manera de combatir el bullying en la escuela es la cooperación entre todas las personas implicadas: profesorado, padres y madres, alumnado, personal no docente… La Guía contra el Bullying Homofóbico: Herramientas para el Profesorado, elaborada por la asociación sevillana Acción Diversa LGTBH, brinda información y ejercicios para trabajar con los profesionales del ámbito educativo en la prevención y eliminación del bullying ocasionado por la orientación sexual de los adolescentes.
Dirección Técnica:
· Inmaculada Bernaldez Lara.
· José Daniel López Reyes.
· Sandra Ruiz Palomar.
Coordinado por:
· María Luisa Tejado López.
Maquetación, ilustración y diseño por:
· José Miguel García Portero.
DESCARGAR GUÍA: PDF
domingo, 28 de junio de 2015
28 de junio Manifiesto de las AMPAs de Cúllar Vega con motivo del Día Internacional del Orgullo LGTB
Manifiesto de las AMPAs de Cúllar Vega por una Educación en Igualdad que garantice la diversidad afectiva y sexual, la diversidad de género y la libertad, igualdad y seguridad para la libre expresión de las diferencias
Este año, el lema LGTB habla de "Leyes por una Igualdad Real Ya". Desde el punto de vista educativo, las AMPAs de Cúllar Vega creemos muy necesario el trabajo por la tolerancia y contra la LGTB fobia. Somos Asociaciones de Madres y Padres de todas las etapas educativas, y nuestro trabajo abarca diferentes edades madurativas y, por ello, hablamos de visibilización y sensibilización, como acciones fundamentales para favorecer el reconocimiento de la diversidad y de otras identidades.
Nuestro compromiso para la IGUALDAD, desde nuestro ámbito de implicación y nuestra situación en la comunidad educativa, ha sido siempre rigurosos y constante. Hoy creemos que tiene que seguir avanzando pero también pedimos la intervención sobre la diversidad sexual en los Planes de Igualdad, de Centro y de Convivencia, a través de normativas iguales y que emanen de la Consejería, planes de prevención de la LGTBfobia, protocolos de intervención contra actitudes y situaciones discriminatorias.
Las personas responsables de Igualdad y Coeducación de las AMPAs de Cúllar Vega, en nombre de nuestras respectivas AMPAs, nos comprometemos a seguir trabajando por el reconocimiento y la no discriminación de las diferentes identidades de género en nuestros centros educativos.
María Ramona Ávila (Responsable de Igualdad de la AMPA del IES Arabuleila), Mario Padilla (Responsable de Igualdad de la AMPA San Miguel del CEPR Francisco Ayala, Carmen Sáez (Responsable de Igualdad de la AMPA Los Colorines de la EEI La Viña)
Enlaces:
Guía para padres y madres - Familias por la Diversidad
http://www.familiasporladiversidad.es/files/objetos/guia_para_padres_y_madres.pdfMateriales en la Federación estatal de Lesbianas, Gais, Transexuales y Bisexuales http://www.felgtb.org/
Bibliotecas de coloresPropuestas de literatura sobre diversidad para infantil y primara
Manual para monitor o monitora. Educar en la diversidad afectivo sexual desde la familia
Cómo educar a favor de la igualdad de valor y contra la violencia por motivos de orientación sexual e identidad de género.
Manual para el alumnado. Educar en la diversidad afectivo sexual desde la familia
Cómo educar a favor de la igualdad de valor y contra la violencia por motivos de orientación sexual e identidad de género
ENLACES
Asociación No al Acoso Escolar
Ayuda y orientación a las personas que sufren o han sufrido acoso escolar
Educa Tolerancia
Diversidad afectivo-sexual y coeducación
Yo no ayudo a mi mujer con los niños ni con las tareas de casa
Esta mañana he ido de paseo y al supermercado con los niños (ya tienen 15 meses, están para comérselos, ¡de verdad!). En la cola, se me ponen a hablar un par de señoras, y las dos concluyen lo mismo: “hi ha que veure, lo que ajuden ara els homens a les seues dones amb els fills” (“hay que ver lo que ayudan ahora los hombres a sus mujeres con los hijos”). Ésta es una de esas situaciones que me encantan para poder provocar un poco y sacar mi lado más feminista. Pero hoy se hacía tarde para comer y me he limitado a sonreír, agradecer y seguir a casa.
¿Que qué le habría dicho a estas señoras? Probablemente, como en otras ocasiones, les habría respondido con un “disculpe señora, pero no, ni ayudo ni pienso ayudar a mi mujer con los hijos”. Y pasaría a explicarle cuál es mi punto de vista al respecto.
Antes de tener hijos yo nunca he sido de esas parejas o maridos que ayudan a su mujer con las tareas de casa. Pero es que mi mujer tampoco me ha ayudado nunca. Y cuando llegaron los hijos las cosas siguieron más o menos igual: ni le he ayudado con la casa ni ahora con los hijos. Habrá alguno que aún no haya pillado de qué va la cosa y esté pensando maravillas sobre mí y apiadándose de mi mujer (¡pobrecita, menudo le ha tocado!). No, yo no ayudo a mi mujer con los niños porque no puedo ayudar a alguien con algo que es mi entera responsabilidad.
Los hijos, al igual que las tareas domésticas, no son el patrimonio de nadie: ni pertenecen a la mujer ni pertenecen al hombre. Son responsabilidad de ambos. Por este motivo me llega a ofender cuando, de modo muy bienintencionado (soy consciente) me halagan con “lo mucho que ayudo a mi mujer”. Como si no fueran mis hijos o no fuera mi responsabilidad. Hago, con mucho esfuerzo y mucho gusto ni más ni menos que aquello que me corresponde. Al igual que mi mujer. Y por mucho que me esfuerce nunca podré llegar a hacer tanto y tan bien como hace ella.
¿Por qué tenemos esta visión de las responsabilidades?
Tenemos aún en la mente un modelo de familia patriarcal en el que hay un reparto de tareas muy bien definido: el hombre es el proveedor de recursos, la mujer la gestora del hogar (ahí se incluyen los hijos). Sin embargo la sociedad ha cambiado profundamente en las últimas décadas (afortunadamente) y este reparto de papeles ha pasado en muchos casos a la historia. La mujer hoy en día, aunque sigue profundamente discriminada socialmente (no hay más que ver la diferencia en salarios u oportunidades de promoción laboral) es el agente de su propio desarrollo, tiene la capacidad de desarrollar una carrera profesional en los mismos ámbitos que un hombre y, si decide dedicarse al cuidado de los hijos es, en la mayoría de los casos, por una elección personal, y no por falta de oportunidades o derechos sociales.En un momento en el que tenemos esta igualdad de roles entre hombre y mujer, asumir de facto que los hijos son responsabilidad de ellas es un vestigio del pasado. Hoy en día hombre y mujer se reparten (o deberían hacerlo) de modo equilibrado aquellas tareas que les atañen a ambos, como la casa y los hijos. ¿Y qué es “de modo equilibrado”? Ese equilibrio no implica en (casi) ningún caso un reparto 50-50, sino más bien una adaptación flexible entre la disponibilidad de los miembros de la familia y las tareas que se requieren. Pensemos por ejemplo, qué injusto sería un reparto de tareas 50-50 en un caso en el que la mujer llegara a casa a las 20:00 después de 12 horas de trabajo, y su pareja llevara desde mediodía en casa. Un reparto “mitad tú, mitad yo” sería tremendamente injusto. E igual a la inversa.
Los hijos implican dar un paso más allá en esta flexibilidad y suponen un importante test de compenetración y trabajo de equipo en la pareja (y cuando vienen a pares como en nuestro caso, más todavía). Ya hablé hace tiempo sobre el papel del padre durante la lactancia, ya que parece que muchos padres se sienten perdidos durante esta etapa pensando que la mujer es la única que puede hacer algo por el niño. Ni mucho menos. Pero conforme crecen los niños el papel que juega el padre crece más si cabe.
¿Cuáles son las tareas propias del padre y cuáles las de la madre?
Bueno, pues más allá de ser la madre (por obvios motivos) la encargada de la teta, el resto de las casi innumerables tareas relacionadas con los hijos no son patrimonio exclusivo de nadie, son total y absolutamente intercambiables entre padre y madre en función de las circunstancias, preferencias (de ellos o de los hijos -hoy quiero que me duerma la mami/el papi-) o habilidades de cada uno.Un buen reparto de esas tareas es el que es equilibrado, justo, que no genera conflicto y que permite un desarrollo armonioso de la rutina doméstica.
¿Qué modelo quiero transmitir a mis hijos?
Quiero que mis hijos crezcan sin saber si planchar es cosa de hombres o de mujeres. Que no sepan si los baños son cosa de su padre o de su madre. Que no asocien la cocina con el feudo de nadie, ni tampoco la aspiradora, doblar ropa u ordenar los armarios. Que acudan con más o menos igual frecuencia a uno o a otro para dormir, para contar sus confidencias, para jugar o para enfadarse. Que no haya un “jefe” de la casa sino que todos convivimos del modo más feliz posible.
Así que no, señora, yo no ayudo a mi mujer con los niños. Tampoco con la casa. Estoy con ellos en el supermercado y les paseo porque son mis hijos y me acompañan allá donde voy. Les cambio los pañales, les baño, les llevo al parque o les preparo la comida no por ayudar a mi mujer, sino porque son mis hijos, son mi responsabilidad y quiero que crezcan con un modelo de familia y de reparto de tareas diferente a aquel que Ud. y yo hemos tenido.
Este artículo, escrito por Alberto Soler Sarrió se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España.Artículo original: http://www.albertosoler.es/yo-no-ayudo-mujer-los-ninos-tareas-casa/
martes, 9 de junio de 2015
Muere Pedro Zerolo, un gran luchador por la Igualdad
Hemos perdido a Pedro Zerolo. Pedro era un incansable luchador por la Igualdad y la Visibilización de las Mujeres y de los colectivos LGTBI.
Se me ocurrirían muchas cosas sobre él y su legado, pero ¿hay algo más bonito que saber que nos acompañó de forma inagotable por dignificar la condición humana, siendo una persona coherente y comprometida con esa lucha...? Tuvimos esa suerte y hoy empezamos a echarlo en falta.
Nuestro más sincero pésame a su marido y a todos los familiariares y amigas/os.
Mario Padilla, en nombre y representación de las AMPAS de Cúllar Vega y sus áreas de trabajo en Igualdad y Coeducación.
Se me ocurrirían muchas cosas sobre él y su legado, pero ¿hay algo más bonito que saber que nos acompañó de forma inagotable por dignificar la condición humana, siendo una persona coherente y comprometida con esa lucha...? Tuvimos esa suerte y hoy empezamos a echarlo en falta.
Nuestro más sincero pésame a su marido y a todos los familiariares y amigas/os.
Mario Padilla, en nombre y representación de las AMPAS de Cúllar Vega y sus áreas de trabajo en Igualdad y Coeducación.
lunes, 18 de mayo de 2015
Las tres AMPAs de Cúllar Vega han recibido la subvención de la Diputación Provincial a sus proyectos de Igualdad.
En el BOP del día 13 de mayo, aparecen las subvenciones definitivas al movimiento asociativo que convoca la Diputación. Las tres AMPAs hemos recibido las subvenciones a nuestros proyectos:
Los responsables de Igualdad de las AMPAs nos felicitamos de esta noticia. El año pasado no todas recibieron la aprobación, en el caso de la del CEPr Francisco Ayala, por causas exclusivamente burocráticas.
También agradecemos el trabajo de Marisol López, nuestra técnica de Igualdad, por el trabajo y desarrollo de estos proyectos
- AMPA LOS COLORINES para el proyecto "Aprendemos habilidades sociales para resolver nuestros conflictos" - 300 €
- AMPA SAN MIGUEL para el proyecto "Coeducación para padres y madres: sexismo en los medios y nuevas tecnologías" - 500 €
- AMPA ARABULEILA para el proyecto "Ciberbullying y género" - 500 €
Los responsables de Igualdad de las AMPAs nos felicitamos de esta noticia. El año pasado no todas recibieron la aprobación, en el caso de la del CEPr Francisco Ayala, por causas exclusivamente burocráticas.
También agradecemos el trabajo de Marisol López, nuestra técnica de Igualdad, por el trabajo y desarrollo de estos proyectos
jueves, 7 de mayo de 2015
Cúllar Vega pone en marcha una escuela de empoderamiento dirigida a mujeres
Cúllar Vega pone en marcha una escuela de empoderamiento dirigida a mujeres
Noticia de granadaesnoticia.com
url: http://granadaesnoticia.com/cullar-vega-pone-en-marcha-una-escuela-de-empoderamiento-dirigida-a-mujeres/La iniciativa pretende ayudar a las vecinas a encontrarse a sí mismas, a que tomen sus propias decisiones y facilitar su inserción laboral
Inauguración de la escuelaEste nuevo servicio, que estará ubicado en el Centro de Igualdad y Empleo (CIDE) del Ayuntamiento de Cúllar Vega, ofrecerá clases a las mujeres todos los miércoles de este año, hasta el mes de diciembre.
Pretende superar la exclusión y violencia contra las mujeres; ofrecerles acceso a distintos recursos que las hagan más independientes; inculcarles un sentido de seguridad y visión de futuro; facilitar sus capacidades para ganarse la vida por sí solas y ofrecerles un mayor poder de toma de decisiones en el hogar.
Como explica el concejal de Mujer y Políticas de Igualdad del Ayuntamiento de Cúllar Vega, Juan Francisco Muñoz, esta Escuela de Empoderamiento “es un desafío porque supone dar identidad a las mujeres, tanto individual como colectiva, para que sean capaces de encontrarse a sí mismas, que tomen sus propias decisiones y facilitar su inserción laboral”.
Plazo abierto permanentemente
El plazo para apuntarse permanecerá abierto permanentemente durante los próximos meses, y hasta la fecha ya se han inscrito más de 15 vecinas. En las clases se darán talleres como: “Gestionando las emociones”, “Transformando nuestro modelo de persona cambiamos nuestros entornos”, “Mujeres y medios de comunicación” o “Feminismo en perspectiva”.
La Escuela tendrá también actividades complementarias como salidas, viajes de formación y ocio o charlas de expertos en psicología, además de técnicas de relajación o búsqueda de empleo.
lunes, 27 de abril de 2015
Viaje al Valle de Lecrín con perspectiva de género de la Concejalía de Igualdad
Nos hacemos eco de una actividad que la Concejalía de Igualdad ha llevado a cabo. Valoramos como muy positivo todas las actividades que, desde instancias municipales como desde otras asociaciones u organizaciones, promuevan la Igualdad entre los diferentes colectivos.
Así, felicitamos a nuestra Técnica del Centro Municipal de Información a la Mujer, Marisol López, y al Concejal de Igualdad Juan Francisco Muñoz y Juan A. L. Roelas por su trabajo.
Hacemos nuestras algunas fotos de este álbum fotográfico, ya que en el Facebook del Área de Igualdad de Oportunidades sólo es accesible para los usuarios de esta red social.
Así, felicitamos a nuestra Técnica del Centro Municipal de Información a la Mujer, Marisol López, y al Concejal de Igualdad Juan Francisco Muñoz y Juan A. L. Roelas por su trabajo.
Hacemos nuestras algunas fotos de este álbum fotográfico, ya que en el Facebook del Área de Igualdad de Oportunidades sólo es accesible para los usuarios de esta red social.
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domingo, 26 de abril de 2015
El lenguaje, la gran violencia a la mujer
Artículo de Jéssica Murillo Ávila en
Durante mucho tiempo las mujeres hemos estado condenadas en la oscuridad. Poco a poco nos hemos hecho visibles, pero hay resquicio en el que aún estamos ocultas: El lenguaje. Esto es un serio problema porque es una de las formas más sutiles de discriminación a la mujer y más difíciles de detectar. Además, las pocas personas que sí se percatan de ello, no le dan la importancia que requiere. Lo ven como un tema de segunda. En realidad, el lenguaje es una de las formas más importantes para luchar contra el patriarcado, puesto que modela comportamientos. Cambiarlo sería un paso más a la igualdad.
Durante mucho tiempo las mujeres hemos estado condenadas en la
oscuridad. Poco a poco nos hemos hecho visibles, pero hay resquicio en
el que aún estamos ocultas: El lenguaje. Esto es un serio problema
porque es una de las formas más sutiles de discriminación a la mujer y
más difíciles de detectar. Además, las pocas personas que sí se percatan
de ello, no le dan la importancia que requiere. Lo ven como un tema de
segunda. En realidad, el lenguaje es una de las formas más importantes
para luchar contra el patriarcado, puesto que modela comportamientos.
Cambiarlo sería un paso más a la igualdad.
Durante mucho tiempo las mujeres hemos estado condenadas en la oscuridad. Poco a poco nos hemos hecho visibles, pero hay resquicio en el que aún estamos ocultas: El lenguaje. Esto es un serio problema porque es una de las formas más sutiles de discriminación a la mujer y más difíciles de detectar. Además, las pocas personas que sí se percatan de ello, no le dan la importancia que requiere. Lo ven como un tema de segunda. En realidad, el lenguaje es una de las formas más importantes para luchar contra el patriarcado, puesto que modela comportamientos. Cambiarlo sería un paso más a la igualdad.
Durante mucho tiempo las mujeres hemos estado condenadas en la
oscuridad. Poco a poco nos hemos hecho visibles, pero hay resquicio en
el que aún estamos ocultas: El lenguaje. Esto es un serio problema
porque es una de las formas más sutiles de discriminación a la mujer y
más difíciles de detectar. Además, las pocas personas que sí se percatan
de ello, no le dan la importancia que requiere. Lo ven como un tema de
segunda. En realidad, el lenguaje es una de las formas más importantes
para luchar contra el patriarcado, puesto que modela comportamientos.
Cambiarlo sería un paso más a la igualdad.viernes, 24 de abril de 2015
¿Y las mujeres?. Desigualdad de género en política. Digan lo que digan, sí o sí.
Un artículo de enero pasado (2015) ponía en evidencia con cinco gráficos cual es la realidad.Varias infografías nos demuestran la realidad de la situación.Parlamentos nacionales, Parlamento europeo, comisiones, Comisariados...
Pinchar sobre la image para ir a la noticia
url: http://www.huffingtonpost.es/2015/01/28/mujeres-politica-desigualdad-genero_n_6565008.html
lunes, 6 de abril de 2015
Nuestro Blog "ComoCoeducamos" participa en la IX Edición de los Premios Espiral de Edublogs
Es una gran noticia, ya que desde Edublogs se trabaja por la potenciación del blog como herramienta educativa, cosa que nosotros siempre hemos defendido.
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| Presentación Edublogs en su página |
lunes, 23 de marzo de 2015
Google sigue apostando por visibilizar a las mujeres.
Google y sus famosos DOODLES, que es así como se llaman los logos que aparecen en el buscador, cuando van dedicados a alguna efeméride, hacen las delicias de los más Googlefans.
Pero la parte más feminista también existe, con los doodles que visibilizan a mujeres importantes en la historia de la humanidad.
Es, sin duda, una apuesta de la parte femenina de Google, que en ComoCoeducamos adoramos. Hoy se lo han dedicado a Emmy Noethers.
Y estos son los últimos y anteriores, pincha sobre ellos y juego a descubrir que mujer es la que hay detrás.
Pero la parte más feminista también existe, con los doodles que visibilizan a mujeres importantes en la historia de la humanidad.
Es, sin duda, una apuesta de la parte femenina de Google, que en ComoCoeducamos adoramos. Hoy se lo han dedicado a Emmy Noethers.
Y estos son los últimos y anteriores, pincha sobre ellos y juego a descubrir que mujer es la que hay detrás.
Un manual recomienda a maestros de Infantil que convenzan a los niños de no disfrazarse de chicas
viernes, 20 de marzo de 2015
¿Dejas que tu hijo juegue con muñecas?
En ComoCoeducamos hemos decidido abrir una página nueva, una sección nueva, donde iremos recopilando aquellas imágenes y videos que nos ayudan a clarificar y/o entender algunos conceptos e ideas sobre la Igualdad, sobre la coeducación.
Ya hemos "usado" algunas y con esta última que es magnífica pues hemos decidido recopilarlas.
Ya hemos "usado" algunas y con esta última que es magnífica pues hemos decidido recopilarlas.
miércoles, 18 de marzo de 2015
El Centro de Profesorado de Jaén y el Sindicato de Enseñanza USTEA referencian nuestra web ComoCoeducamos y el Boletín de Igualdad, en sus respectivas páginas
Mostramos de esta manera, poniendo aquí la noticia, nuestro agradecimiento al Centro de Profesorado de Jaén y al Sindicato USTEA por enlazar nuestra web a través de las suyas, páginas que reciben miles de visitas diarias de profesorado de nuestra comunidad.
lunes, 16 de marzo de 2015
Se celebra en Cúllar Vega el III Torneo por la Igualdad
Ayer domingo, día 15 de marzo, se celebró en el campo de fútbol de nuestra localidad, este tercer torneo en el que se dan cita desde sus inicios, varios equipos femeninos de fútbol. Este año en concreto han sido 7. Antes del acto y con la presencia de las autoridades municipales implicadas, se leyó el manifiesto que reproducimos a continuación.
Desde las AMPAS trabajamos por la visibilización de las mujeres en los deportes, por desenmascarar y cambiar las políticas de igualdad en este sentido, pero también la invisibilidad en los medios de comunicación.
En en la escuela donde podemos y debemos trabajar para favorecer las características más integradoras e igualitarias de la Educación Física. También en la escuela donde tenemos que trabajar para conseguir la participación de las niñas y las mujeres en igualdad en todos y cada uno de los deportes. Por eso, este evento nos resulta especialmente importante.
El deporte y la actividad física, por su potencialidad educativa y mediática, constituyen un motor de cambio social y contribuyen a promover la igualdad entre mujeres y hombres.
Sin embargo, todavía existen diferencias importantes en cuanto a la participación y representación femenina en las distintas esferas del deporte.
QUEREMOS UN FUTURO con más mujeres que gocen del deporte y de sus beneficios, así como un mayor número de mujeres implicadas en todos los aspectos de la actividad física y el deporte: la dirección y la gestión, el entrenamiento, el arbitraje, el periodismo, la formación, la investigación…
Por todo ello, MANIFESTAMOS que resulta necesario:
Desde las AMPAS trabajamos por la visibilización de las mujeres en los deportes, por desenmascarar y cambiar las políticas de igualdad en este sentido, pero también la invisibilidad en los medios de comunicación.
En en la escuela donde podemos y debemos trabajar para favorecer las características más integradoras e igualitarias de la Educación Física. También en la escuela donde tenemos que trabajar para conseguir la participación de las niñas y las mujeres en igualdad en todos y cada uno de los deportes. Por eso, este evento nos resulta especialmente importante.
"Manifiesto por la Igualdad y la Participación de la Mujer en el Deporte"
El deporte y la actividad física, por su potencialidad educativa y mediática, constituyen un motor de cambio social y contribuyen a promover la igualdad entre mujeres y hombres.
Sin embargo, todavía existen diferencias importantes en cuanto a la participación y representación femenina en las distintas esferas del deporte.
QUEREMOS UN FUTURO con más mujeres que gocen del deporte y de sus beneficios, así como un mayor número de mujeres implicadas en todos los aspectos de la actividad física y el deporte: la dirección y la gestión, el entrenamiento, el arbitraje, el periodismo, la formación, la investigación…
Por todo ello, MANIFESTAMOS que resulta necesario:
- Introducir el Principio de Igualdad de Oportunidades en la gestión de todas aquellas entidades relacionadas con la actividad física y el deporte.
- Facilitar el acceso y promoción de las mujeres en el deporte de competición.
- Favorecer el reconocimiento deportivo y social de las mujeres deportistas.
- Fomentar las estrategias coeducativas en el ámbito escolar y deportivo, que faciliten la incorporación de chicas y de chicos en todas las actividades.
- Reflejar en los medios de comunicación una imagen positiva de las mujeres en el deporte, diversificada, exenta de estereotipos de género y como modelos de éxito personal, profesional y social.
- Alentar a patrocinadores para que apoyen el deporte femenino en su conjunto y los programas que potencien la práctica deportiva de las mujeres.
domingo, 15 de marzo de 2015
Publicado el Boletín IgualSí, de Igualdad y Coeducación de las AMPAs de Cúllar Vega
Ya se ha publicado Boletín "Igual Si" para la Igualdad, de las AMPAS de Cúllar Vega. Es necesario agradecer a todas las personas que colaboran y lo hacen posible su aportación a esta iniciativa, que va ya por su segundo número. Creemos que es una buena manera de poner en casa más Igualdad, la palabra es 'sensibilizar' sobre la necesidad de trabajar por la Igualdad real y contra la violencia, y este Boletín nos acerca aún más al trabajo en las aulas del profesorado, ofrece información y recursos para toda la comunidad educativa y difunde el trabajo desde los distintos ámbitos (Concejalía de Igualdad-Ayuntamiento, AMPAs y centros educativos) en Igualdad, y la importancia que le damos. También estamos contando el cuento coeducativo 'Oliver Button es un nena' (Primaria) y Superlola (Infantil) con gran implicación de madres y padres y del propio centro. Gracias sinceras a todas y todos.
Por otro lado es una iniciativa pionera que se apoya en un trabajo común desde hace años, cuando empezamos en EEI La Viña con el trabajo coeducativo desde la Los Colorines Ampa, y que tiene su reflejo en la web común de coeducación e igualdad, comocoeducamos.blogspot.com que actualmente tenemos funcionando
Por otro lado es una iniciativa pionera que se apoya en un trabajo común desde hace años, cuando empezamos en EEI La Viña con el trabajo coeducativo desde la Los Colorines Ampa, y que tiene su reflejo en la web común de coeducación e igualdad, comocoeducamos.blogspot.com que actualmente tenemos funcionando
Número 1. Marzo de 2015
martes, 10 de marzo de 2015
El Centro de Profesorado de Granada nos recomienda en su Boletín informativo Nº 39
Boletín informativo CEP Granada.
II Época Nº 39 Semana del 23 de febrero al 1 de marzo de 2015
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lunes, 9 de marzo de 2015
Cuentacuentos SuperLola en el EEI La Viña | Galería fotográfica
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CuentaCuentos "Oliver Button es un nena" | Organización del CuentaCuentos
sábado, 7 de marzo de 2015
Cuento 'Oliver Button es un nena' | Nuevos materiales para el cuentacuentos
Ahora en nuestro blog de coeducación os voy colocando nuevos materiales. En este caso se trata de las figuras recortadas y a tamaño "óptimo" para poder hacer un teatrillo con ellas, recortándolas sobre material más rígido (cartón, cartulina,etc).
Creo que están las fundamentales, pero si falta alguna para vuestra representación ya sabéis, dirigiros a mí a través del whatsapp en el patio del cole. (soy Mario)
Creo que están las fundamentales, pero si falta alguna para vuestra representación ya sabéis, dirigiros a mí a través del whatsapp en el patio del cole. (soy Mario)
viernes, 6 de marzo de 2015
I CONCURSO LITERARIO Y DE DIBUJO “ARACELI MORALES”
I CONCURSO LITERARIO Y DE DIBUJO “ARACELI MORALES”
Es un concurso para la zona de influencia del Centro de Profesorado de Motril, pero por su importancia como homenaje a la maestra Araceli Morales, lo recogemos en nuestro blog.
Originalmente publicado en Orientación en red:
Nos complace darle difusión al primer concurso literario y de dibujo “Araceli Morales”
que rinde homenaje a una compañera del CEIP “Reina Fabiola” de Motril
que falleció el pasado mes de junio víctima de Violencia de Género.
Este concurso con temática coeducativa va dirigido a alumnado de infantil, primaria, secundaria y de educación especial de la zona CEP de Motril.
El plazo para enviar los trabajos estará abierto hasta el 20 de marzo.
Os animamos a participar
Este concurso con temática coeducativa va dirigido a alumnado de infantil, primaria, secundaria y de educación especial de la zona CEP de Motril.
El plazo para enviar los trabajos estará abierto hasta el 20 de marzo.
Os animamos a participar
8 de marzo. Cuento Coeducativo. Contamos el cuento “Oliver Button es un nena”
Hemos elegido un cuento de Tomie de Paola.
El autor presenta
una historia de intolerancia y discriminación, de
marginación e incomprensión. Una historia que, desgraciadamente, se
repite con frecuencia en el mundo infantil, y en concreto en el escolar.
Para celebrar este 8 de marzo, la AMPA hemos propuesto un
cuentacuentos coeducativo. Como siempre, contamos con la magnífica
colaboración de madres delegadas y madres/padres participantes, así como
del CEPr Francisco Ayala, tanto del maestro responsable del Plan de
Igualdad (José Enrique), como del equipo directivo y del profesorado.Oliver es distinto porque es más sensible en sus manifestaciones y esta sensibilidad en el mundo masculino se ve mal. Los compañeros de Oliver reflejan el mundo de los adultos (la discriminación de lo femenino en el hombre sigue siendo habitual todavía en estos tiempos).
Oliver representa también el papel de la tenacidad, de la lucha por lo que uno cree por encima de todo, de la importancia de sentirse bien con uno mismo, sin concesiones. Y por eso trabaja duro, logrando así el reconocimiento de todos sus compañeros, su mejor premio.
Qué objetivos pretendemos con este cuento:
- Desarrollar el pensamiento crítico, favoreciendo el análisis de los estereotipos sexistas predominantes y discriminadores.
- Reflexionar sobre los condicionantes que nos impone la sociedad para sentirnos integrados en ella.
- Favorecer la asertividad y la confianza en sí mismos y en sí mismas.
- Potenciar el disfrute por la lectura.
https://ampasmcullarvega.wordpress.com/coeducacion/cuentacuentos/oliver-button-es-una-nena/
Oliver Button es una nena
Aquí centralizaremos todos los materiales del cuentacuentos que para este 8 de marzo de 2015 organizamos junto al responsable del Plan de Igualdad del CEPr Francisco Ayala.
¿DE QUÉ TRATA Oliver Button?
El autor presenta una historia de intolerancia y discriminación, de marginación e incomprensión. Una historia que, desgraciadamente, se repite con frecuencia en el mundo infantil, y en concreto en el escolar.
Oliver es distinto porque es más sensible en sus manifestaciones y esta sensibilidad en el mundo masculino se ve mal. Los compañeros de Oliver reflejan el mundo de los adultos (la discriminación de lo femenino en el hombre sigue siendo habitual todavía en estos tiempos).
Oliver representa también el papel de la tenacidad, de la lucha por lo que uno cree por encima de todo, de la importancia de sentirse bien con uno mismo, sin concesiones. Y por eso trabaja duro, logrando así el reconocimiento de todos sus compañeros, su mejor premio.
- Podemos leerlo en linea a través de la web de la Junta de Andalucía.
- Podemos descargarlo completo en el enlace OliverButtonEsUnaNena
- El cuento en formato A3 (doble folio) se puede descargar aquí: Cuento_OliverButton_A3_web
- Este es el texto del cuento, dos folios sólo con el texto, página a página: Texto de OLIVER BUTTON ES UNA NENA
Aquí tenéis el cuento contado en un video de una maestra, escenificado por una clase de sexto, llevado a un guiñol y una representación en inglés muy curiosa (e impresionante):
http://www.youtube.com/watch?v=-MMHUO85tsM
http://www.youtube.com/watch?v=5FEwKB8_a84
http://www.youtube.com/watch?v=5l6MlRTeU_I
http://www.youtube.com/watch?v=mg7gQtgLF_s
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